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如何建设特色学校?(摘编)
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——特色办学的第一步:特色资源梳理
  “通过特色办学,学校能够把原本的劣势转变为自己的优势。”

  外塑形象,建立“突出自主意识、经营意识、服务理念”的管理新结构,实行工作包干责任制、教师服务承诺制以及面向家长与社会的定期汇报制度,同时在校内外开展各种诚信文化活动。

  “学校发展是一个不断适应内部和外部变化,调整改革自身的教育教学和学校管理的过程,因此,特色学校的建设和发展必须建立在对学校过去的、现在和未来的深入调查、分析的基础上。”

  作为特色办学的第一步,她建议普通学校采用管理学通用的“SWOT分析法”对自身现状进行“特色诊断”,弄清学校的优势(strength)、弱势(weakness)、机会(opportunity)和风险(threat)。在此基础上,对学校的特色资源进行分析和整理,从中找出特色办学的现实路径。

  至于什么样的内容才能算得上“特色资源”?胡方为与会的校长们列出了长长的一串要素:学校创办情况和发展历程,历任校长和名师情况,校训、校风、教风、学风以及办学目标的传承与演变情况,校歌、校徽、校标、校刊等的沿革情况,学校独特的课程与教学资源,学校独特的制度与文化传统,等等。

  特色办学有规律可循吗?

——特色办学第二步:特色模式构建
  上海市静安区万航渡路小学校长张雪龙把《特色办学:校长的智慧行动》作为自己的演讲题目。他解释说:“特色办学是一个非常复杂而又漫长的过程。尤其是在现有的办学体制下,校长的自主空间是比较有限的,我们只是在螺丝壳里面做道场,这就更需要校长的智慧行动。”

  在万航渡路小学做了18年校长,学校在张雪龙的主导下发展为“群众性教育科研”名校,他本人也被评为上海市特级校长。回顾18年的特色之路,他把学校发展概括为“学会参与、主动发展”、研究型教师群体的形成和现代学校文化建设三个阶段。其中,每个阶段均对应一个研究课题。

  张雪龙是一个崇尚哲学思辨的校长,“没有哲学的教育是没有出路的教育,不能哲学思辨的校长成不了教育家”,“我们需要创造性地提出口号,更需要创造性地解决问题”——类似的“名言”,他有很多。

  对于特色办学,他的观点也是“哲学味”十足:“特色办学一定是合乎规律的,校长的智慧行动一定是体现在对规律的遵循上的。学校的每一项工作,都需要注重过程与结果的统一,以优化的过程去争取优化的结果。”

  从万航渡路小学科研兴校的发展历程中,张雪龙梳理出三条有规律性的特色办学经验:一是在哲学思辨中准确定位,实现办学主体与办学客体的辩证统一,二是在精华继承中善于突破,实现快速发展与持续发展的辩证统一,三是在不懈坚持中循序推进,实现总结经验与解决问题的辩证统一。

  一方面强调“校长的智慧行动”,另一方面总结“特色办学规律”,这两者之间是否存在矛盾?因为前者意在破旧立新,而后者似乎又在追求循规蹈矩。

  张雪龙说:“校长要练就在错综复杂的现象中看清本质,在千头万绪的实务中理出头绪的本领。因为再复杂的现象背后都有其规律存在,都有其逻辑可循。办学的特色一定成就于潜心的办学实践中,成就于长期的执著追求中。”

  从校长角度来说,建设特色学校对学校管理提出了更高的要求。詹华军认为,有志于特色发展的校长需要具备四方面能力:能提出共同愿景,调动全校教师的积极性,实现科学管理,对教师有适当的激励。这其实修正了一个被普遍接受的观点——相对于“一个好校长就是一所好学校”,我们也许更应该说“一个好校长外加一批好教师才是一所好学校”。

  特色教育能否提升学校整体办学水平?

——特色办学第三步:特色文化
  不过,时间证明这种担心是多余的。卢献说,这就是文化的力量。当特色成为学校文化时,特色学校就进入了稳步发展的轨道,不会因为学校领导的调整出现‘人亡政息’的局面。

  论坛上,几乎每一位发言者都把“特色文化”作为特色办学的最高境界。因为文化的影响是最稳固、长远的,教育是影响人的工程,要追求长久效应必须走内涵发展的道路,最终超越经验管理和制度管理的层面,实现文化管理。

  重庆市教育评估院院长龚春燕说:“特色学校建设是一项涉及学校整个系统、全方位的学校变革活动。在这一变革中,学校文化起着关键性的作用,学校文化传统是特色学校建设的条件与基础,学校文化建构是特色学校建设成功的标志”。

  特色办学的依次上升的四个阶段,即项目特色、特色项目、学校特色、特色学校。张雪龙评价说,“特色是有灵魂的、整体的、渗透式的文化精神存在,它不是单独的实体和单项的成绩,但却是无处不在,可见、可听、可感受的。”

  对于学校文化,张雪龙转述了一个形象的说法。1995年,当万航渡路小学的“学会参与”刚刚崭露头角,一位前来调研的教育专家对他说:“张校长,如果哪一天,无论谁走进万航渡路小学,不用你校长介绍,就能感受到,你们是搞学会参与教育的,人人都在积极主动地参与,个个都是学校的主人,只有到那个时候,你们的学会参与才算真正成功了。”

  特色学校能促进教育公平吗?

——特色办学第四步:特色价值转化
  “办好特色学校就是办好每一所学校”,论坛期间,会场外的一条标语引起了与会校长们的关注和议论。这其实传达了论坛主办方的一个立场:特色办学是促进教育均衡发展的一个有效途径。

  龚春燕说:“特色学校建设不是少数学校的事情,而是多数甚至每一所学校都应当追求并能够实现的。特色学校也不仅是城市所独有的,而是应该在城乡社会中共有的、普遍存在的。”

  陈军在论坛上介绍了“区域整体推进”的经验:以发展规划为纲领,引领特色发展;以队伍建设为关键,支撑特色发展;以教研科研为抓手,牵动特色建设;以机制建设为保障,推动特色建设。

  其中,差异发展策略显示了永川发展特色学校的可行性。根据办学条件和发展水平的差异,永川区对各所学校进行分类要求,划分发展的目标层次:薄弱学校发展优势项目,有项目特色的学校形成学校特色,学校特色明显的学校成为特色学校,并朝着优质化、品牌化方向发展。

  “办好每一所学校,使每一所学校各有特色,这是教育发展的需要,是培养多元化人才的需要。每一所学校都是潜在的特色学校,每一所学校都可以发展成为特色学校,创建特色学校的终极目标就是办好每一所学校,教好每一个孩子,实现教育的全面均衡发展。”

 

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